【小学作文策略】玛雅作文

  【小学作文策略】小学作文策略一

  摘要:随着人们对小学作文教育的不断重视,为了更好地提高小学中年级学生的作文写作质量,需要根据学生的实际作文学习情况开展对应的教学策略,不断提高小学中年级作文指导的质量。本文主要就小学中年级作文指导进行研究分析。

  关键词:小学作文;教学方式;指导策略

  在小学学习的过程中作文是考查学生综合学习能力的很好的方式,在教学的过程中老师需要逐渐培养学生写作兴趣,不断地鼓励学生的写作自信心,从而提高小学生的写作质量。

  一、指导学生进行高质量的阅读

  在小学教育的过程中为了更好提高学生的写作能力,老师首先需要对学生的写作能力和写作中遇到的问题进行详细的了解,这样才可以开展钊一对性的写作指导教学,逐渐提高学生的写作质量。在小学生写作的过程中经常出现的问题,就是学生没有好的文字素材和思想感受,从而导致了学生久久不能进入到写作的状态当中。为了帮助学生很好地解决写作中遇到的问题,提高学生的写作质量。在进行教学写作指导的时候,可以指导学生主动阅读一此经典的书籍,由于小学生识字记忆能力的有限,在指导小学生阅读文章的时候,可以选择绘本阅读、拼音阅读和动画阅读等方式。为了保障学生可以进行高质量的阅读,只给学生们指导有关的书籍是不够的,在学生们刚开始阅读的时候,老师要逐渐培养学生的阅读习惯。人们常说当一种行为持续三个月以上,就可以成为人们的一种习惯。而小学生的学习习惯培养不需要那么长的时间,三周就可以培养学生阅读的习惯。老师根据学生们不同的兴趣爱好和写作的能力差别,给每一位学生制订一个专属的阅读学习计划,每一天给学生们布置一定的阅读任务,在学生们阅读之后可以写一段自己的理解,不限字数和形式,只需要学生们保持阅读后可以发表自己的思想认识就行。通过连续的三周阅读写作练习,学生的阅读质量不仅得到了很好的提高,并且小学生的写作质量也提高了很多。

  二、鼓励式写作指导

  在小学生写作的过程中老师的指导是非常重要的,老师一句简单的赞美与肯定,就会给学生带来很大写作积极性。而相反的学生的写作没有得到老师和其他学生的认同,学生就会一直沉浸在不快乐的情绪当中,这样就会给学生今后的写作学习产生一定的影响。如有一则新闻中报道了一位小学语文老师在给学生们指导作文的时候,并没有直接采取分数的方式判定学生写作的质量,老师而是利用红笔在学生的作文后利用手绘的方式写下了“你很棒,你很棒,你很棒”,虽然是简简单单三个重复的词组,但是学生们收获到的远远不止于此,学生在受到老师的鼓励之后,学生的写作自信心、写作热情、写作积极性和写作的态度都会发生很大的转变,学生的写作质量很可能在极短的时间内就出现了很大的提高。在小学写作指导教学的过程中老师一定要认识到“鼓励式”教学的实用价值,在教学的过程中合理地开展“鼓励式”教学,让学生们发现自己写作优点,并且不断地扩大自己的写作优点,从而不断提高自己的写作自信心,在学生的自信心推动下,学生才可以产生更加浓厚的写作热情,才会投入更多的时间和精力去阅读文章提高自己的语文知识储备量,从而不断地创新新的写作方式。在学生的写作能力提高到一定质量之后,在老师的指导下,学生们也开始对自己的写作质量进行精益求精,通过对自己在写作中的不足和错误进行总结归纳,及时地解决相关的问题,从而保障自己的写作质量的不断提高。

  三、学生写作核心素养的培养

  在小学作文指导的过程中老师还需要培养学生的写作核心素养,这样才可以确保学生今后的写作质量持续提高。其一就是培养小学生的细致观察能力,因为小学生写的作文题材与自己的实际学习生活紧密联系在一起,在上文中说到一此小学生在写作时没有很好的素材和灵感,而素材和灵感都来源于学生的实际生活,学生们只要对实际生活细致入微地观察,就可为自己的写作积累很多的素材。其二就是培养学生正确的思想价值观,让学生在实际生活中遇到一此事情的时候,自己可以发出主观的判断,而不是一直依赖父母和老师。这样学生的独立思考能力才可以得到很好的提高,学生在写作的时候,才可以更好地发表出自己的看法与意见。其三就是不断培养学生的写作兴趣,小学写作的兴趣培养对学生今后的学习与成长具有非常重要的意义,在培养的过程中可以在班级内开展作文比赛的形式,或者是让学生们朗读自己作文的形式。通过作文比赛更好地激发学生的“斗志”,让学生不断地提高自己写作实力。而在朗读自己作文的过程中学生通过听觉思维与视觉思维对自己作文信息的转化,从而让学生更好地挖掘出自己内心的情感,在朗读之后学生可以产生更多的写作热情与思维灵感,这样可以催化出更多的作文内容,从而不断提高自己的写作核心素养。综上所述,在今后小学作文指导教学的过程中为了更好地激发出学生写作的积极性,在教学的过程中需要培养学生阅读的好习惯、培养学生写作的兴趣、鼓励学生提高写作的自信心、培养学生观察实际生活的习惯等等,从而为学生的写作打下坚实的基础,不断提高小学生的写作质量。

  作者:张磊 单位:川肃省会宁县中川镇高陵小学

小学作文策略

  小学作文策略二

  小学中年级阶段的小学生其实就是看图说话、写作渐渐过度到独立成篇写作的重要时期,同时也是为以后升高年级后的写作训练奠定基础的过程。因此,为了确保学生的写作质量,教师应根据学生的实际情况结合中年级的作文类型及写作训练的主要特征来引导学生独立完成成篇写作的任务。

   一、充分激活学生对写作的热情

  学生的语言表达能力及知识水平需要学生通过写作的方式将其体现出来,而这也恰好是语文写作教学过程中的难点。但为了克服这一难点,教师应在写作课上与学生进行有效的谈话,了解学生对写作的看法,然后鼓励学生勇敢克服自身对写作的畏惧心理,并耐心地给予相关指导,让学生从心里认为作文其实并不是一件难以完成的任务,从而提高学生对写作的信心。同时,在写作教学的过程中,教师应根据学生的具体情况给出命题作文,并确保学生在面对该作文时都能看得懂是什么意思,明确自己要写的方向是什么等,必要时教师可给予适当的引导,以保持学生对作文的兴趣。注意,由于小学生的年龄相对较小,因此,在作文命题时应注意从学生的角度出发,以学生兴趣为基础,强调作文的趣味性、针对性与新颖性,从而提高学生的写作热情。除此之外,教师在对学生的作文进行讲评批改时,应避免严词批判,即使是面对内容较差的作文也要以鼓励为主,建议为辅,从而让学生不断吸取经验,并不断提高写作的质量;或者教师可以将一些优秀的作文、精彩片段在课堂上念给学生听,并将这些佳文贴在学习园地上让学生欣赏、学习,这样就会起到很好的鞭策作用,这对学生写作信心的树立有促进作用。生活就是学生写作的源泉,而作文则是学生用来反映生活的方式。教师在指导学生进行写作时也要注意贴近生活,鼓励学生主动将生活中的喜闻乐见写进作文里,从而拓展学生想象空间,挖掘学生的写作潜能,让写作不再变得被动。

   二、从素材的积累方面着手

  通常情况下,选入教材中的一系列课文不仅要充分体现出语文教学的基本特征,还要充分突出写作训练的相关要求,且在每一个单元后面的训练都要安排一些重点需要训练的项目。在生活中,通过不断积累大量的素材来提高写作的空间,是写作教学中重要的方法。因此,教师在进行写作教学时,应鼓励学生在日常的生活中积累相关写作素材,并适当加强作文的训练,增加课外的练笔量,从而提高训练的效果。教师还可以让学生之间相互畅谈一下未来的理想,或在春季带领学生出去赏花;在秋天去观赏落叶;在冬季去打雪仗、堆雪人等;然后让学生在每一次活动后写一篇紧扣主题的作文,这样不仅能丰富学生的作文素材,还能拓展学生的写作空间,从而逐渐提高学生的写作水平。以读促写,读写结合是中年级阶段作文写作教学的有效途径,教师可以引导学生通过阅读大量的精彩文章之后,认真分析文章作者的写作手法,文本结构,句式特征等,然后模仿作者的写作手法,最后在一次次练习中掌握写作方法。而这样的仿写方式能让学生深深的体会到作文的素材其实在生活中是取之不尽的,只要肯花一点功夫就能写出一篇满意的作文,且作文的内容不会简单枯燥,也不会重复啰嗦,反而会让作文具有独特性与新颖性。

   三、强化由段落至整篇的过渡

  在小学中年级阶段,写作教学大多都是由词到句,然后再到段的一个动态过程。字词的使用是否正确,句子是否完整是写作教学的关键,因此教师必须不断加强学生段落大意的概括能力训练。例如,在三年级课文中,第二单元的作文要求是要学生观察纪念馆、亭子、大桥等景物,然后捕捉其主要特征来进行写作。这时教师应指导学生注意先确定什么,然后写什么,最后再写什么,并强调先来后到、由外到内、由远及近的顺序,从而帮助学生理清写作的思路。另外,教师还需适当帮助学生如何选择合理的写作材料,比如在进行人物的片段描写训练中,教师可先引导学生从教师或者同学间的关系、人物间的对话及人物动作等方面来进行描写,如上课之后,教师在讲台上的举措;下课后,学生在操场上进行活动的具体情况等;然后再引导学生适当加入一些心理活动方面的内容,从而丰富作文的内容。这样强化由段落至整篇的过渡训练方式,有助于学生扎实写作基础。与此同时,教师在进行写作教学时应注意明确题目范围,并点名文章的重要内容,并要求学生在写作时要做到用词准确、主次分明、有详有略等,从而有利于促进学生的作文质量。

  在小学语文写作教学的过程中,教师应充分激活学生对写作的热情,并引导学生学会在生活与阅读中不断积累写作材料,同时注意学生由段落至整篇过渡的有效强化,从而才能提高写作教学的整体质量。

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